katinka

Enorme vuurkracht, maar geen vinger aan de trekker! “Ga maar een niveau lager”, wordt er vaak gezegd tegen leerlingen op school met te veel onvoldoendes… Ik kijk hier met verbazing naar, want negen van de tien keer lost dit het probleem niet op. Op een lager niveau gebeurt namelijk precies hetzelfde, omdat de oorzaak van […]

“Kom uit je comfortzone”, horen we regelmatig alsof daar het goud op ons te wachten staat.  Vaak is men er niet bewust van dat daar de angstzone zich bevindt. Dat is waar je grip verliest en waar je kwetsbaar bent. Dat is waar veel mensen opgeven en terugvallen in oude gewoontes.  Dat is waar je

Zo stoer, mensen die uit hun comfortzone durven te stappen. En ja, daar maak je fouten en ja, daar is het spannend, onzeker en soms onveilig. Daar ben je kwetsbaar. Maar daar ligt ook de sleutel naar groei en daar wordt het opeens mogelijk om je onmogelijke dromen waar te maken.  Do it, shock everyone!

Het Pygmalion-effect houdt in dat leraren, soms onbewust, verwachtingen hebben van bepaalde leerlingen. Met deze verwachtingen sturen ze impliciet de prestaties van leerlingen. Deze sturing kan zowel in positieve zin: hoge verwachtingen leiden tot betere prestaties als in negatieve zin: lage verwachtingen leiden tot slechtere prestaties.  De verwachtingen van leraren zijn dus essentieel voor de

“Ik ken alles, overhoor met maar!”, zegt hij met z’n leuke koppie.  “Wat is een koelie?”, vraag ik. “Een contractarbeider die op een plantage werkt”, zegt hij met datzelfde leuke koppie. ‘Contractarbeider’ en ‘plantage’ niet echt woorden die een kind uit 2 vmbo-t regelmatig gebruikt, denk ik bij mezelf. “Wat is dan een contractarbeider?”, vraag

Het is 06.00u ‘s ochtends en mijn wekker gaat. Ik wil die paragraaf geschiedenis nog 1x doorlezen voor mijn toets van vanmiddag. Ken ik de tekst nog? De begrippen? Ik wil grip, zekerheid. Gister hing ik tot 23.00u over m’n boeken heen. Ik probeer controle te krijgen op dat waar ik geen controle over lijk

Ze begint met lezen en verzandt in details. “Stop”, zeg ik. “Voor deze vraag gaan we de tekst niet lezen.” Ze kijkt me aan alsof ik niet goed ben. Ik leer haar met een stappenplannetje waar ze op moet focussen. “Lees nu nog eens de vraag en geef maar antwoord.” “C”, zegt ze met twijfel.

Vind je het niet zielig voor de kinderen?” Twee weken geleden zat ik bij de tandarts en raakten we in gesprek over wat ik doe. Ik vertelde dat ik jarenlang een Leren Leren-instituut heb gehad en uiteraard spraken we over mijn nieuwe onderneming. “Ik vind dat altijd een beetje zielig zo een instituut”, zei hij.

Stiekem begin ik van die beren te houden… Er zijn meestal honderden redenen te verzinnen om iets níet te doen. Dat is gewoon hoe onze hersenen werken.  “Wat als het niet lukt?”, “Zal het wel werken?”, “Ik kan het vast niet!” Maar wat zal er voor je veranderen als blijkt dat het wél lukt, dat

“Het is niet moeilijk zaken complex te maken, het is moeilijk zaken simpel te maken” Consumentensurplus, rekenkundig ontleden, taalkundig ontleden, past continuous, present perfect, past simple…Zo simpel vond ik het allemaal niet. Al die termen waar ik geen grip op kreeg, ze duizelden in mijn hoofd.  Het begon bij mij in de derde klas. Ik