katinka

Blijven zitten, zo vaak niet de oplossing. “Hee , hoe gaat het met je?”, vroeg ik hem.“Goed!”, antwoordde hij.“En op school?”“Ook goed. Ik sta voor alle vakken hele goede cijfers, behalve voor Engels. Daar sta ik gemiddeld een 2,9 voor.”“Je staat er inderdaad wel erg goed voor. Hoe kom je aan de mooie cijfers?”“Ik ben […]

“Ik sta 12 tekortpunten, ik kan er toch niks meer aan doen.” Hij heeft geen vertrouwen meer, laat zijn koppie hangen en kan zichzelf niet meer tot leren zetten. Na inmiddels toch wel duizenden leerlingen te hebben gecoacht, kan ik met zekerheid zeggen dat alles nog mogelijk is als je nog een half schooljaar voor

“JAAAAAAAA, alsof wij (meesters en juffen) dat natuurlijk niet behandelen, inoefenen, dooroefenen, structureel oefenen met onze leerlingen!!!! Wat een inzicht!!!!!” Schreef een docent als reactie op mijn post. Waarop een ouder reageerde: “<naam docent>, niet vervelend bedoeld, maar ik vrees dat uw reactie kortzichtig is.Over de resultaten van uw leerlingen kan ik natuurlijk niet oordelen.

“Toets” is een gevaarlijk woord geworden in onderwijsland. Volstrekt onnodig want toetsen is een van de meest effectieve manier om te leren. Toetsen worden echter (nog) niet goed ingezet waardoor het z’n doel volledig voorbij streeft. Momenteel gebruiken we het vaak als DOEL om te leren, het is echter (een zeer effectief) MIDDEL om te

“Je kunt wel willen dat je kind dokter of advocaat wordt.” “Leg je er nou maar gewoon bij neer dat je kinds zoals die is.” Ik kreeg laatst deze pijnlijke reactie van een ouder onder één van mijn posts. “Omdat niet iedereen goed leert, je kan kinderen wel trachten te leren Hoe dat moet, echter,

Black-out of geen black-out? Veel leerlingen geven aan last te hebben van black-outs. “Ik had geleerd, maar op de toets wist ik opeens niks meer”.Een echte black out houdt in dat de informatie uit je langtermijngeheugen tijdelijk wordt afgesloten. Het lukt je niet bij de informatie te komen hoe hard je het ook probeert. Dit

“Mijn kind heeft geen motivatie” Veel ouders maar ook mentoren hoor ik zeggen dat hun kind geen motivatie heeft om te leren. Hij of zij is nauwelijks in beweging te brengen. We denken vaak dat we motivatie nodig hebben om succeservaringen te realiseren, maar het omgekeerde is vaak waar: we hebben succeservaringen nodig om gemotiveerd

“Aan die vakken heb je toch helemaal niks?” “Larissa, vind jij ook niet dat leerlingen zelf hun vakken moeten kunnen bepalen?”“Vind jij ook dat je aan sommige vakken helemaal niks hebt later?”“Ze moeten zelf hun vakken kunnen kiezen die aansluiten bij hun talenten.” Deze vragen krijg ik regelmatig onder mijn posts of in mijn berichten.

Op de middelbare school heb ik zes jaar lang hard gewerkt om resultaten te halen. Ik voelde vaak frustratie, druk en haalde regelmatig onnodige onvoldoendes, simpelweg omdat ik niet wist hoe ik goed kon leren. Ik maakte zoveel uren, want de leertechniek die ik toen gebruikte (veelal samenvatten en alles letterlijk uit mijn hoofd leren)

We halen de pitjes voor ze uit een druif. We geven ze iets ‘lekkers’ om ze te troosten.En zelden bedoelen we daarmee een stuk komkommer of een appel. We zeggen ze dat ze niet hoeven te huilen. “Veeg je tranen maar weg.” Later vertellen we dat ze moeite voor iets moeten doen.Dat ze een schop